教育」といった考え方や、必要

歴

以上に学歴が仕事上でも評価さ

よ

れる、いわゆる学歴偏重の風潮があ

り

りました。そのため、過度の受験競争 をもたらすなど、教育はもとより社会 のさまざまな分野にひずみを生じてき

ました。

習

そこで、一人一人の人間の評価が、”どこの

歴

学校を卒業したか”という形式的な評価ではなく、”何

を

を学んだか””何を身につけたか””何ができるか”という 内容面の評価が大切になってきました。 　　そして、学校だけでなく、社会のさまざまな教育の機 能を活用して行われる学習を重視し、義務教育を終えた

後、”どこで学んでも、いつ学んでも”その人の学習の成果を正しく評

ん

価する社会の実現が望まれるようになってきました。

じ

このような、「人々が、生涯のいつでも、自由に学習機会を選択して学

る

ぶことができ、その成果が適切に評価される社会」が『生涯学習社会』なのです。